“家长骑车送孩子上学没带头盔，请班主任加强教育！”
“安全标识被学生破坏了，请班主任加强教育！”
“学生课间追逐打闹现象严重，请班主任加强教育！”
……
“请班主任加强教育”是工作群里的高频语句。的确，班主任是学生的直接管理者，负有管理学生的职责；且班主任群体通常在学生心目中最有威望，班主任说的话顶用。然而，“请班主任加强教育”这句话在现实中很可能沦为一句空话。为什么这么说呢？原因如下：
一是“请班主任加强教育”并不见得效果好。班主任每天向学生及家长传达的信息多且杂：既有学业方面的：如题目讲解、作业布置等，又有班级管理方面的：如值日安排、卫生清扫安排、学生纠纷处理等，还有不少非日常工作：如报表填报、代理收费等。“请班主任加强教育”的内容往往要放到最后才传达，且学生、家长“消化能力”有限，不可能将所有班主任传达的信息照单全收，这势必会影响“加强教育”的效果。
二是班主任是否“加强教育”难以监控。“请班主任加强教育”的指令发出后，班主任是否遵照执行了，这值得怀疑。考虑到有太多的“请班主任加强教育”，管理方不大可能个个去监控，班主任有可能将此当成耳旁风，不予理睬。因此，连“请班主任加强教育”是否落实都大大存疑。
三是班主任并不负有教育孩子的“无限责任”。校内外出现的大小问题，都“请班主任加强教育”，这事实上建立在一个前提下：班主任负有教育孩子的“无限责任”，而且听起来还像是“唯一责任”。而事实不应是这样：学生安全方面的问题，学校安全主管行政负有教育责任；学生品德方面的问题，德育主管部门负有教育责任；学生就餐问题，后勤部门负有教育责任……。此外，每位教师（含班主任）都有教育责任。简单地把所有问题都推给班主任，尽管班主任表面上没提出异议，恐怕难以获得班主任打心眼里的认同，班主任对“加强教育”的指令选择敷衍或忽略都是预料之中的。——“请班主任加强教育”看似是对学生认真负责，实际是教育上的懒政怠政。
其实，相比“请班主任加强教育”，还有更好的教育方式，例如：
现场教育——在问题发生的现场，教师立刻解决问题并开展教育。如：发现学生损坏公物，立即制止、教育并联系赔偿；发现家长骑行不戴头盔，马上对家长进行劝阻等。这种方式由于在“案发现场”，人证物证皆在，处理及时，教育效果最好。而问题的处理者，是现场目击的教师，而不一定非得是班主任。
全员直接教育——由问题的发现者或主管负责人对全体学生开展教育，而不是分散到各班，把“包袱”扔给班主任。采取的途径可以是利用升旗仪式、课间操等学生集中的场合，或者通过校园广播。如果涉及到家长，可以通过“家校通”、“班级群”等便捷的网络方式。这样一来，不仅能避免某些班主任不配合，还能避免信息在转述时发生失真，能最大程度地保障教育效率。
当事人教育——哪个班出的问题，就通知该班班主任“加强教育”。某些情况下，如果确实需要班主任介入，也应尽量指明具体班级或年级。如果指令变为：“因三甲班学生出现某问题，请三甲班班主任加强教育”，对于这种有明确指向性的指令，班主任通常更为重视，配合程度更高。
（作者系中小学一级教师，长沙市芙蓉区曙光路小学副校长）
编辑：李薇薇
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