【编者按】办好一所学校，关键是书记、校长。书记、校长处于学校管理系统的核心，处于主导、决策地位，是学校的“神经中枢”，是全校师生幸福生活的“奠基人”，是教育高质量发展的“关键人”。这位“关键人”，如何既当好“杂家”，又当好“专家”？又怎样提升学校治理水平？新时代，如何适应新的发展，作为一名书记、校长，主要抓什么？如何建设好学校队伍？如何引领教学改革向深而行？2024 年，湖南教育新闻网拟推出全新栏目“书记、校长谈治校”，针对大家关心的教育话题和教育难题，邀请全省书记、校长分享经验和做法，讲述故事和实践，交流思考和心得。本期邀请衡南县洪山联合学校党委书记、校长王小国，和我们分享乡镇学校如何提高教学质量。
衡南县洪山联合学校党委书记、校长王小国
教学质量是学校的生命线，它不仅关系到学校的声誉和地位，更是学校存在和发展的基石。作为一所乡镇学校，衡南县洪山联合学校深谙此道，始终坚持以办好老百姓家门口的好学校为己任，通过不断提高教育教学质量，走出了一条特色鲜明的发展之路，连续多年被评为全市教育教学先进单位，成为乡镇学校的一面旗帜。
以高尚的教育情怀提高教育质量
教育质量的提高，首先离不开教育工作者高尚的教育情怀。因此教师队伍建设是学校教学质量提高的关键。在这一点上，我校着力抓好两方面：
一方面是抓好“一把手工程”。
一个优秀的校长能够引领学校走向辉煌，而一个不合格的校长则可能让学校陷入困境。作为一校之长，校长必须常怀敬畏之心，常思勤廉之道。联合学校要求各校区校长都必须坚守在教学第一线，深入了解教学一线的实际情况，让他们始终保持对教育事业的热爱和执着；加强对各校区校长的监督和评价，每学期对校长工作进行民意测评、座谈等，让校长们接受老师们的监督；举办“校长论坛”，提供一个相互交流、相互借鉴的平台，各校区校长就学校精细化管理、教学质量提升等主题进行深入探讨，共同分享经验、共同解决问题，实现共同提高。
另一方面是抓好校园文化建设。一所好的学校，必须拥有优美的育人环境。置身于这样的校园，师生们才会有归属感、幸福感。近年来，洪山联合学校撤并了三所农村薄弱学校，加大对中心小学的投入，集中财力，整合师资，使我校的校容校貌焕然一新，不断改善学校办学条件，为全镇教育教学质量的提高奠定了物质基础。
有了物质文化的外诱，还必须依靠教师的内驱力。增强教师的内驱力，就要让教师感受到职业的光荣，有强烈的使命感。一是立标兵，树榜样。每年的暑假教师学习班上，都要表彰一批“先进教师”“优秀班主任”“师德标兵”等，给予适当的物质和精神奖励。每周在全镇教师微信群中报道一名优秀教师的典型事迹，弘扬正能量，让优秀事迹深入人心，起到了“润物细无声”的效果。二是营造健康向上的校园文化氛围。我校以“文明校园”作为切入点，每所校园内到处书墨飘香，名人名言、书家字画随处可见，广大师生耳濡目染。连续三届的艺术节为师生提供了一方展示自我的舞台，陶冶了师生的情操。特别是“争做四有教师”演讲赛让全体教师教书育人的使命感油然而生。在这样的大环境下，全镇教师变“我想干”为“我要干”，教育教学质量的提高也就水到渠成了。
国家靠法治，学校靠管理，管理最终要靠制度。而制度建设不能生搬硬套，校情不一，制度有别。一所好的学校，在长期的管理过程中会形成一整套适合校情的管理制度，经过时间的打磨，便会积淀成一种文化。因此几年来，我镇都在努力探索，逐步形成并完善了一系列的管理制度。这些制度以上级的精神为总纲，以《衡南县中小学校长一日工作常规》《衡南县中小学教师一日工作常规》《衡南县中小学班主任一日工作常规》等底线要求为蓝本，坚守常规底线，全镇教师根据身份对号入座，按照常规要求认真履职，解决了广大教师“怎么干”的问题。
教育质量的提高，需要高效的生本课堂
高效的生本课堂，是提高教育教学质量的主要途径。高效的生本课堂是以学生为本的课堂，为了打造高效的生本课堂，我校多方实践，努力探索，总结出一些行之有效的方法：
一是以四个维度明确课堂标准。维度一是学生学习，充分发挥学生的主体性；维度二是教师教学，教师如何指导学生学习；维度三是课程性质，看课堂的预设与生成；维度四是课堂文化，学生核心素养的培养。有了评价标准，教师们备课、上课就有可操作的依据。
二是人人参与，课课规范。规范备课九步骤：确定内容—抽签定人—现场说课—众人相助—设计学案—一式多份—人人修改—形成定案—制作课件。
三是骨干引领，积极反思。通过骨干教师引领，磨课研课，打造一支业务精湛的教师队伍。在教学中，经常反思教学明得失，改正错误要及时。只有“经验 反思”才是教师专业发展的成功之路。
这些方法目前已在洪山联合学校全面推广，高效的生本课堂为我镇教育教学质量的提高产生了深远的影响。
教育质量的提高，需要智慧的校本研训
以教师为对象开展的以校为本的研训活动。近年来，我镇的校本研训笨鸟先飞，率先进行了有效的探索。
一是成立中心教研组。把全镇中小学相同的教研组联合起来成立中心教研组，加大了校际的交流。各学科的教学质量是优秀教研组评价的重要依据。当然经费是保障，也是调动积极性的有力武器。
二是采用了“异组同组交互式协作备课”。把不同学段但科目相同组合进行研修，通过小学毕业班与初中教师衔接，达到教师的交流与沟通，使教师能更好地理解和使用教材。
三是扎实有效地推进学生的养成教育。把开学第一周定为习惯养成教育周。每学年在一所学校召开全镇养成教育现场推介会，不断规范学生行为学习习惯，逐步形成良好的校风。
四是加强与学生家长的沟通。言传不如身教，通过家长会、家长进课堂、家长义工队等，让家长参与到学校管理，让家校合作更密切，从而达到家校共育的目的。
五是架设了“青年教师教学比武”平台。每学年把青年教师组织起来，通过课堂教学比武形式组织青年教师相互学习，达到以研促教。
六是积极承办市县级教研活动。双林中学连续两年成为衡南县初三有效教学研讨会现场；中心小学承办了衡阳市留守儿童合唱团文艺比赛；洪山联合学校成为湖南一师教育实践基地校。以上校本研训的智慧性开展，助力了我镇教育教学质量的提高。
通过这些举措学校真正落实了质量立校、特色强校的办学理念，在以后的工作中我们将一如既往地坚守品质初心，筑牢质量防线，从细节出发，不断追求卓越，让我校的教育教学质量再上新台阶，续写辉煌的篇章。
（作者系衡南县洪山联合学校党委书记、校长）
编辑：李薇薇
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