近期湖南省委省政府出台《关于进一步提高义务教育质量的意见》提出“原则上县级教育局长应具有教育专业背景或教育工作经历”这一新的用人要求，标志着今后县域内教育掌舵人，必定是懂教育的行家里手。十年树木百年树人，教育是专业性极强教与育并行的系统性工作。县级教育局长作为区域内基础教育掌舵人，要交出高质量教育答卷，必须自身具有一定的教育基本功。站过讲台的教育局长有底气，教育管理必定有成效。
助力精准决策。作为县级教育局长，直接面对学校教育工作，从教育管理角度审视，教育局长就是多所学校的总校长。校长无一例外都是从三尺讲台优秀教师中选拔出来的，因为这样选拔校长，就可以保障学校决策精准，最大限度减少工作失误。校长走上管理岗位后，尽管其工作重心不再是三尺讲台高举教鞭，而是有效管理学校，但过去三尺讲台历练将为决策与管理带来思考方向，促使决策与管理精准，避免脱离实际。县级教育局虽然体制上属于教育行政部门，但工作重心与学校并无本质区别，有效管理提升教育质量始终是主旋律，教育局相当于总校而已。这就要求教育局长在管理上要具备校长一样业务能力。校长需要三尺讲台的历练，教育局长更应具有这样的经历，通过小切口思考大问题，保障决策科学合理，引领学校高质量发展。
有益“解剖麻雀”。县级教育局长对辖区学校教育应知根知底，才能做到管理有方。而知根知底的前提是擅长“解剖麻雀”，通过“解剖”学校个体“麻雀”发现成绩与问题，总结成功经验与失败教训，为决策与管理提供事实依据。局长如果没有一线教育经历，就很难对学校教育的细微与复杂有深刻认知。没有深刻认知，“解剖麻雀”就容易停留在浅尝辄止层面独具形式美，难以真正掌握教育现状，对教育未来展望也就可能出现脱离实际。但局长如果有一段从教经历，站在局长岗位上凭借过去站讲台积淀的教育素养，到学校“解剖麻雀”就会用教育者思维方式与视野审视教育，以小见大，透过现象看本质，厘清主次，把握因果辩证关系，从而全面准确掌握真实客观第一手材料，切实做到知根知底，为高效管理、科学施策奠定基础。
有利“对症下药”。县级教育局长作为县域教育掌门人，必须具备开出解决教育矛盾与问题“良方”本领。教育局长在任职之前，有在学校站讲台的经历，对学校出现的矛盾与问题往往会有一定了解，学校管理者、同事与自己处理矛盾与问题的方式恰当与否往往会在心中留下痕迹。成为县域内教育掌门人之后，过去那些矛盾与问题产生根源与解决方式便具有启迪与借鉴作用。局长有在学校一线的工作经历，对学校出现的矛盾与问题根源有一定了解，处理这些矛盾与问题就会更多站在教育角度去思考，结合教育特点开出“良方”，“对症下药”。
增加自身威望。绝大多教师对县级教育局长期盼是出类拔萃的优秀教师代表，他们认为学校教育需要专业教师执教，直接管理学校的教育局长自然也不应例外。应该说，教师这样对教育局长的认知是很有道理的，这是基于对教育本性的理性思考。县级教育局长“有教育经历”这一新的要求，不仅契合教师的期盼，更是教育发展的必然需要。县级教育局长有一线教育经历，对教育便有切身体验，这种体验会让其在局长岗位深入思考如何科学构建高效课堂，“减负提质”、“五育并举”便不会放“空炮”。尤其是局长有一线教育经历，下去听课、调研就会用专业素养与教师开展讨论、交流体会，发表意见必能抓住关键点，提出建议必定具有指导性。教育局长专业素养高，自然会在教师队伍中有威望。有这样的局长掌舵，自然可以凝聚人心，充分调动教师积极性。
县级教育局长有站讲台的经历，无论是对教育管理还是自身威望，都是大有裨益的。有站过讲台的局长做“领头羊”，基础教育必定会迈上高质量发展之路。
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