近期，“中小学教师课外负累重”问题引发社会广泛讨论。在社交平台上，不少自称中小学教师的网友称：除负责教学外，平时更多时间、精力都用来应对不属于本职工作的任务，如学校公众号更新、整理会议材料、各种app打卡等。
教书育人是教师的职责与使命，可文件、会议、表格、社会事务等等，杂务缠身的教师，很难以全身心投入到本职工作中去，安静教书成为了一种奢望。究其原因，公权力入侵校园是显著特征，社会各级领导都可以号令学校，而学校却不能拒绝，因而众多非教育教学事务堆积到了中小学教师身上，身心疲惫成为了中小学教师现状。
这种现状显然与教育教学规律不相符合，严重影响教师权威，影响教师身心，间接加重学生负担，最终师生受害，尊师重教氛围严重受损。为公权力套上笼子，给予学校更多的自主办学权，目前形势下，可双管齐下，教育督导与工会部门协同发力，协同做好教师负担的“守门人”，可有效减轻中小学教师负担。
从顶层设计中做文章。教育部设置有教育督导局，教育督导局牵头，组织全面开展中小学教师负担调研工作，明确教师工作具体内容，列出教师工作负担负面清单，充分行使督学督政职能，联合相关部门出台《减轻中小学教师负担若干规定》文件，严肃相关处罚规定，为中小学教师安静教书保驾护航，从顶层设计上堵住公权力入侵校园的缺口，这是减轻中小学教师负担最为有效的方式途径。中华全国总工会设置有权益保障部，权益保障部牵头，同步进行中小学教师负担调研，进一步明确中小学教师教书育人职责，罗列出中小学教师负担的负面清单，根据《教师法》相关规定出台《中小学教师维护自身权益指导意见》，充分发挥学校基层工会作用，明确维权途径，保障中小学教师教育教学权益。
从基层落实中下功夫。教育督导局之下，还有地方各级教育督导部门，中华工作会之下还有地方各级教育工会，教育督导有督政功能，教育工会有督社会职责，层层传导之下，学校相匹配的责任督学与工会主席可以大有作为。有了相关政策文件的支持，对于与上级文件相悖的一些食物和活动，中小学挂牌责任督学可以理直气壮，果断阻止在校门之外。而对于没有明文规定而进入校园之内的不合理事务及活动，学校工会主席课根据相关规定，通过合理合法途径进行申诉，明晰利弊，提出意见和建议，从而促推相关文件进一步完善，切实维护中小学教师权益。
看着一个个中小学教师身心疲惫地行走于复杂的社会事务之中，游离于教育教学之外，确实让人心痛。更为残酷的是，中小学教师付出了这么多却并不能换来社会各界的理解，相反的是学生的相关问题均还需要他们是背负，家庭教育缺失、社会教育缺失，学校需要将学生所有的教育问题都全面担负，中小学教师成为了全能的象征，为中小学教师减负刻不容缓。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”，何其清晰明了，也何其简单和纯粹。大道行简，教书育人，让教师安静教书，亟需社会各界协同发力，更需要教育督导与教育工会重点发力，双管齐下，做好中小学教师负担的“守门人”，切实减轻中小学教师负担。
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