摘要：在小学语文教学中，阅读是学生了解知识、掌握方法、丰富想象、促进理解的基本途径，也是小学语文教学的重要环节。如何激发小学生的语文阅读兴趣，提高其阅读能力成为当下小学教师值得思考的问题。本文结合自身的教学实践，就如何提高小学生的语文阅读能力提供了几条切实可行的路径。
关键词：语言 小学教育 实践 阅读
唐代的伟大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷，下笔如有神。”在教学过程中做好阅读工作，对于提升学生的写作能力是极为重要的；宋朝诗人陆游也曾经感叹:“书到用时方恨少。”只有在平时多进行阅读练习，才能够不断地积累知识，在用的时候才能信手拈来。所以，就需要教师从小学时期就培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣，以便他们能够从小养成良好的阅读习惯，不断地积累知识素材，为日后的学习、生活打下坚实的基础。
但是当我走上教学岗位，真正接触阅读教学的时候，我内心其实也是一片茫然的，什么是阅读课？怎么上阅读课？阅读课要取得什么样的效果？千头万绪，不知从哪里入手。多亏学校也非常重视阅读，多次组织有关于阅读的理论培训和课堂培训。最后在学校的精心组织下以及自身的阅读教学实践中，我通过不断地反思与总结，终于找到一些教学思路。
培养学生浓厚的阅读兴趣
让学生喜欢阅读，关键是兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在刚开始进行阅读教学时，可以针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置谜团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
在我的班级中，有一位女孩叫做李雅思，她的学习意识不强，不喜欢看课外书，归结其原因是因为她的父母常年在外务工，偶尔回家，由奶奶带着，老人思想观念落后，总认为学习好课本知识就够了，反对孩子读课外书，认为课外书没用。自从我确定李雅思为研究对象后就十分留意她的举动。有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。她也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看， 一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让她玩耍的心回归了许多。
培养学生良好的阅读习惯
上好每天一节的午读课，为了使每个孩子得到全面发展，每天的午读课上教师可以让学生轮流上台进行汇报，分享自己的阅读收获；上好每周的阅读课。阅读课要求孩子们进图书室借阅书籍，写读书笔记，读书笔记要求每个星期一篇，书籍来源是我校图书室，借书时以小组为单位进行借还书，组长负责管理好小组内的借书登记卡；开展晚间亲子共读。阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，学生光靠在校阅读是不够的，在开学初我就通过开家长会跟家长沟通交流阅读的重要性。同时建议家长对孩子的阅读时间、阅读的内容、阅读的态度、阅读的建议等方面进行监督引导。使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。为激发学生的阅读积极性，晚间读书发视频或语音到家校群，每周评选阅读小明星进行奖励。
在我们班级中有这样一组家庭——陈思凡家，陈思凡的妈妈很注重孩子的阅读教育。经过我与陈思凡妈妈的交谈中，我发现：从一年级开始，陈思凡妈妈就经常带着陈思凡进行绘本阅读。在阅读过程中，妈妈先与女儿一起看书，然后用自己的语言解释并加以点评，让女儿更好地理解故事内容。阅读结束后，妈妈还以绘本为基础，给女儿出示一些图片让女儿再复述一下这本书的内容，以检查女儿是否真的理解了书中的故事。这样的亲子共读持续了三年时间，每个星期陈思凡妈妈都会抽出几个晚上的时间与女儿一起阅读。在这几年的时间里，母女俩阅读了不同主题的书籍，如动物、科学和文化等等。通过这样的亲子共读之旅，妈妈与女儿之间的关系有了更深层次的沟通，女儿也对阅读产生了强烈的兴趣。在学校的阅读活动中，陈思凡总能自信大方地发言和回答问题。
这段亲子共读之旅，使孩子的阅读能力得到了提高，语言表达能力也得到了很大的提升。同时，通过好的阅读，家长可以给予孩子正确的教育指导。这样一来，在日后的成长过程中，孩子也能够更好地承接这些知识，提高学习成绩，甚至更好地利用这些知识进行生活经验的积累，获得美好的人生。总的来说，亲子共读是一项非常有意义的教育活动，能够为孩子的成长带来很多好处。
培养学生的综合能力
现在我任教五年级，五年级的学生在前面四年的训练中，全班已经能做到上台介绍书本，但是汇报的形式太单一，所以我就在思考如何帮助学生摆脱常规汇报模式的束缚。于是我借助学生在语文教材中的“快乐读书吧”板块，在班上开展同读一本书的活动，鼓励小组采用不同的方式去汇报，在阅读课上同学们发现同一本书用不一样的方式来推荐，取得的效果是不一样的，这无形中就鼓励了他们进行多样化的探索。经过一个学期的锻炼，目前我们班的汇报已经出现了情景剧表演、绘画、思维导图、小记者、新闻发言人等形式的汇报。
此外，班级中存在小部分学生是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想象的翅膀神游太空了。在这种情况下，我们要告诉学生：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚、听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想， 他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问， 如果听清楚了，进行思考再说出自己的意见。教会学生学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导学生认真倾听别人的话，长期以往，学生一定能养成认真倾听的好习惯。
在平常的教学中，我还发现，在汇报短篇故事类的时候，班上的同学基本上能提出有效的问题并引发思考，但书籍类型一变，孩子们的问题就有点五花八门，抓不住重点了。特别是脑筋急转弯类型的书和科普类的漫画书籍，提来提去总是：请问你还能说一个脑筋急转弯的问题吗？请问你从这本书中学到了什么了？请问你喜欢里面的插图吗？请问你能解释一下这个科学原理吗？我认为，这些类型的书，更深的价值应该是锻炼孩子们的思辨思维，让孩子们认识到科学的奇妙，明白科学离我们其实并不远。于是我引导孩子们从这些方面去拓展提问的类型。比如：问题一你认为脑筋急转弯的答案是不是唯一的呢？为什么？这样的问题其实就可以培养了孩子思辨能力，让他们知道很多时候答案并不是唯一的，学会质疑是学习中一种很重要的能力；学生在汇报《科学实验王——电流与磁力》的时候可以提：点与电流是什么关系？什么是原子？什么是元素？这些问题都非常的具体，既能表现提问者的思考，也可以考察汇报者对书本知识的掌握情况；日常生活中有哪些电气产品？这就需要我们把书本和生活联系起来；我们应该如何避免触电？这就引导他们把书本知识用到生活中来，知道有些知识都是为了指导我们更好的生活。
要想取得良好的汇报效果，还需要汇报者的良好应对能力。于是，我要求班上的同学在每一次汇报之前都要拟好汇报稿，自己根据自己所汇报的书籍进行换位思考，如果我是底下的同学我会怎样向自己提问呢？这样一来，汇报的同学心里就会有所准备。假设遇到一时答不上来的问题，可以请教老师，或者下课与学生交流，一定不能让课堂气氛冷下来。在这样瞄准目标，狠抓能力的策略下，在一个学期的训练与磨合后，我们班上有些同学还会在课后单独或者几个一群来找我交流他们的不同看法。在如此良性的互动中，我们班的阅读氛围日渐浓厚，学生们的思维也得到了拓展。
引导学生选择性阅读
书籍浩如海洋，选择课外读物应有目的性。目前，不少学生只是把课外阅读作为消遣的手段，个别学生只是希望从武侠小说中寻求刺激从漫画中看个笑话。因此我们老师要循循善诱，为学生创造良好的阅读环境，指导学生从书海中有选择的读书。首先要内容健康，有利于陶冶学生情操，培养学生良好的思想品德；其次要形式新颖，生动活泼，符合学生的年龄和生理特点，深浅适宜，能被学生所接受。为此，我通过以下途径：结合课堂教学进行选择，选择与课文有关的读物，如在教学完《两茎灯草》选择《儒林外史》阅读，讲了《小兵张嘎》选择《狼牙山五壮士》阅读；结合个性特点进行选择，这样有利于培养学生的特长，起到良好的阅读效果；教师向学生推荐可读性强的优秀读物，以优秀的作品鼓舞学生，丰富学生的精神生活，使学生有所取舍、有所遵循，使学生读到一些既有思想价值，又有艺术价值的课外阅读篇目。
阅读，是教育的灵魂。一个没有广泛阅读的孩子，将来永远不可能成为真正的佼佼者。一个没有浓郁阅读气息的学校，永远不可能有真正的教育；基于这样的认识，应积极倡导用阅读浸润校园，使之成为校园文化的时尚；用阅读滋养孩子，使之成为孩子精神生命的组成。但总而言之，培养孩子的良好的读书习惯不是一朝一夕的事，需要家校之间通力合作。是家长和老师应尽的责任和义务。相信，只要我们有足够的耐心、信心和恒心，一天天，一月月，一年年，坚持下来，一定能够牵着孩子的手走进书的殿堂，体味其中的美妙，让阅读之花在孩子的心田悄然绽放！
（作者单位：双峰县走马街镇中心小学）
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