我与阅读结缘已十三个年头，从永丰中心小学到现在的湾田学校，一直以来，我们都严格按照教育局的要求来指导孩子们阅读，其中有过辛酸的经历，有过快乐的成效。坚持下来后，看到孩子们手不离书，如饥似渴地阅读，我们都甚感欣慰。回想走过的历程，阅读改变的不仅仅是孩子，还有我们的老师、我们的学校。
培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力
1、营造书香校园氛围。在学校多处宣传栏张贴阅读教育专栏，使阅读理念与模式深入人心。学校每学期组织班级阅读文化评比，充分利用班级图书角、黑板及每一面墙壁的“说话”功能，评选“书香班级”。
2、夯实阅读常规流程。我们有严格的阅读操作流程，包括每天开展30分钟午读与交流，每周进行一节阅读策略指导，每月撰写读书笔记及阅读报告，每期组织全校性的阅读展示活动。还根据校本诵读教材积极开展了一至六年级的经典晨读活动，将阅读作为“双减”与“课后服务”的必选作业。
3、着力开展阅读教研。主要分为两部分，一是如何指导学生进行高质量的汇报交流，如何提升学生的综合素养。这一部分主要通过师生示范、走班交流、指导推荐、设置情境组织辩论等形式来强化；二是如何提升教师整本书阅读指导能力。学校组织教师观摩学习、讲书竞赛，各年级教研组开展有主题的阅读教研活动。
4、强化学生养成教育。采用学校值日行政与大队委督查的方式，对学生常收拾常整理、读写姿势、书写习惯等日常行为习惯进行训练，使之在阅读开启之前能自觉将课桌内外、课桌周围整理干净，阅读结束之后及时收拾整理，并有条理地做好课前准备。
5、指导有效阅读。针对学生读得多，但是读得浅、读得泛、想得少、丢得快、写得少的阅读现状，阅读指导教师一是着重引导学生选择水平相当、内容适当的经典好书去读，以古今中外经典名著为主。二是教师在指导学生阅读的过程中注意培养他们的阅读方法与阅读策略，阅读课与语文教学中训练较多的阅读方法有：浏览法、精读法、通读法、再读法、写读法等等。三是以整本书阅读为契机，从选材、构思、风格等角度与作者“心心相印”，读出作品的妙处。四是在阅读的过程中，引导学生加强语言积累，同时学以致用，主动表达输出。
6、指导阅读推荐。上台汇报是阅读分享中很重要的一种途径，在班级日常阅读中主要采取轮流推荐一本书的方式进行。在学生上台汇报的技巧研究方面，主要指导学生能够站在整本书的高度，依据圈形图整理汇报要点达成推荐目标，同时引导学生创造性地根据读物类型，采用设疑、情境表演、竞答、采访、演示等多种方式，增强推荐的趣味性与针对性。为了增强学生的自信心，主要采用渐进式推荐分享的方式。
7、指导互动交流。围绕读书交流的层次性维度，学校多次邀请县阅读种子老师作了“中高年级午读交流”培训讲座，为师生们现场答疑解惑；结合推荐内容，各班均开展了三层次提问专项训练，切实做到问有所指，答有所获；围绕读书交流的有效性维度，引导学生从阅读存疑、联结自我、观点碰撞等方面与阅读内容进行深入对话。
8、指导阅读展示和读写创造。一年一度的阅读成果展示汇聚了师生在阅读中成长的力量，学生自己设计的阅读报告单、自编图书、舞台情景剧，亲子阅读故事分享，情境诵读，各种方式精彩纷呈。
学生综合素养得到了全面锻炼
1、学生阅读数量直线上升。每天30分钟午读、每周一次的好书分享，让学生在校读得兴趣盎然；每天半小时以上的家庭阅读，成为学生必不可少的特色作业，让学生在家读得有滋有味。至今，学生平均每天阅读约1小时，每学期的阅读书目达50-60本，平均阅读量达200万字以上，远远超出了课标要求。
2、学生阅读素养整体飞升。雷打不动的午读交流和读书分享，让每个学生有了大量与书对话的机会，他们由原来的不敢说，变得自信大方、能说会说，湾田学校作为阅读示范校，多次开放全校性的阅读课堂，接待前来观摩学习的兄弟学校。课堂上，学生们在认真倾听别人讲述、大胆质疑书中内容的基础上，围绕着主题思考、人物评价、事件观点等问题各抒己见，展开辩论。同时，科学合理的小组合作阅读，多形式的汇报互动，恰到好处的肢体语言，自信大胆的声音，都获得了众口称赞。
3、学生读写能力和创编能力如日之升。学生优秀读后感、给书中人物的一封信、和书中人物过一天、改编续写等，不同形式的读写让学生的读写能力突飞猛进，这些都离不开阅读的浸润以及老师的日常指导。“名著导读”“整本书阅读”“精读”“写读”等等，在丰富多样的阅读积累中，学生不仅收获了知识，更学会了学以致用，主动表达输出。
4、学生行为习惯整体跃升。阅读让学生养成了良好的行为习惯，课桌的摆放，书包的整理，课前准备，课后收拾等，学生都能自我约束，严格要求，养成了良好的习惯，一天天改变着自己，让自己变得更加文明有礼。
教师业务能力获得了相应发展
1、教师带领学生感受各种类型的书的魅力，进一步激发了学生的阅读兴趣，自身也提高了语文素养。
2、示范引领，打造了一批具有校本特色的优质阅读指导课。录像课竞赛中，李莉华、陈芬、老师均获省教育学会一等奖。在线集体备课活动中，朱海燕、向红梅、老师的《快乐读书吧》均获省三等奖。朱牡成参加县教育局组织的讲书活动获一等奖，孙赛珍、曾梅芳参加县教研室“中小学教师阅读素养与写作能力”获特等奖，周敏、向红梅获一等奖。
3、通过对阅读的研究，我校初步构建了阅读校本课程体系，在教师们的努力下，分别于2019年编写了第一套阅读校本教材低年级《芽芽悦读》、中年级《潺了潺细语》、高年级《朵朵心声》，它记载了学生的阅读历程、值得推荐的书籍及教师的阅读指导案例。2021年在第一套校本教材的基础上，编写了第二套诵读校本教材低年级《良好习惯篇》、中年级《品德修养篇》、高年级《爱国立志篇》，为各年级课外诵读提供了蓝本。
家庭亲子阅读取得了明显成效
学校阅读工作的开展得到了广大家长的大力支持和热情参与。学校每期都有家长阅读开放日，各班家长都能积极参与活动，并各具特色。如低年级的“爸爸妈妈同台讲故事”，中年级的“家长与孩子一起情景剧表演”，高年级的“家庭成员同读一本书分享会”等活动都开展得有声有色。除了每天在家坚持阅读，学校还提倡并鼓励家长带领孩子周末去公共图书室进行海量阅读，多参加社会上举行的公益读书活动。社会反响很好。每学年评选的“书香家庭”也发挥了积极的引领作用，使更多家庭参与到阅读分享的阵营中来。
学校办学水平获得了社会肯定
2020年5月，湾田学校师生积极组织“出口成章”诵读活动，参与率超过80%，获得“最美诵读校园”荣誉称号；2023年2月，学校第一次接受县年度阅读评估，评估组一致认为：学校阅读氛围浓厚、班级图书室布置精美、阅读常规扎实有效，老师们对待阅读工作有热情，学生们阅读汇报形式多样、校本诵读与亲子阅读活动开展得有声有色，获得125分的好成绩位列全县前茅。学生、家长、老师都用自己的文字和视频表达了学校阅读开展以来孩子们的变化及提升。
湾田学校创办以来，学校一直以人为本，为学校的强劲发展持续加码。五年来，学校多次被评为“先进单位”，依次被评为县、市、省“文明校园”，学校办学水平获得了广泛称赞。
我们全校老师都在高涨的热情中坚持开展阅读工作，我们将努力成为更好的引路人。
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