脚步丈量不到的地方，文字可以抵达；你无法经历的人生，书籍带你相遇。有些时光可能没有颜色，但阅读可以让它无限出彩。
双峰县永丰街道城北学校是香港“阅读•梦飞翔”项目基金学校，从2016年4月至今，我们已经坚持开展阅读工作7年。我校以阅读工作为主线，把阅读工作与学校文化建设、素质教育、课程改革、学校管理等工作深度融合，多维度打造阅读文化生态圈。
完善机制，厚植阅读之花的沃土
凡事预则立。我校阅读工作在历任校长的统筹部署、全面规划下，每年都有新计划新突破。我于2021年接任校长后，就阅读工作制定了一个三年计划:第一年，强化养成教育，细化阅读常规；第二年，各着力形成阅读特色，相互分享、提升；第三年，“阅读 ”系列活动的深入开展。这个三年计划，就像阳光一样牵引着阅读之花的绽放方向。
抓阅读，首先抓养成教育。教务处，阅读办、行政值日人员、统筹老师和班主任都会在晨读午读，课后服务时段，坚持督查各班的养成教育落实情况和午读成效：深入47个班，找短板、讲方法、速整改，针对学生一周表现制作“养成教育红黑榜”，利用升旗仪式时间各班播报。学校用心编写出养成教育细则55条，并结合我校实际情况和当今热点话题，比如卫生习惯等，将小学生各方各面的养成习惯浓缩成专属于城北学校的养成教育儿歌，完美融于大课间活动，养成教育儿歌已成为每个孩子耳熟能详的流行歌曲，随时随地规范着他们的一言一行。
抓阅读也要抓好常规。全体行政每日查午读课，每周查阅读课，每月查报告册、读书笔记，每次督查有评分。阅读团队的合作与坚守，就是取之不尽的水源，让阅读之花生生不息。
阅读工作涉及面广，工作量大，为了激发老师的工作积极性，我校撰写了一个切实可行的考核方案，方案囊括了养成教育、阅读常规、阅读活动、阅读论文、阅读创新等项目，并将考核结果纳入绩效考核与评先评优范畴，其中统筹老师的工作量算全校最高分，阅读指导老师的工作量高于其他老师的工作量，这份阅读考核方案让阅读之花开得劲头十足。
统筹老师理论加实践，丰盈阅读之花的枝叶
每个学期都会对新进的阅读老师进行培训与交流，培训与交流形式不一：有集体培训、单独培训；也有借助午读课和阅读公开课的交流，让阅读培训与交流无处不在，无时不有。
利用午读课的时间，轮流深入各班课堂听汇报交流，以文字的形式记录各班的汇报内容和提问交流，肯定亮点的同时，也会适当地参与到课堂当中去，临时进行汇报示范，补充和完善学生的答案，并提出适当的问题发散学生思维，启发学生如何抓关键信息提出有效问题……然后以“我们的午读时光”为名收集每次午读汇报交流情况，分享到学校阅读工作群，为老师们的阅读工作提供灵感。
“绘本牵手写作”是我校课后服务中的一个兴趣班项目。主要是引导学生阅读绘本——提炼写作方法——积累写作素材——展示阅读成果——自主命题写作。
阅读活动常态化，氤氲阅读之花的芬芳
我校阅读办和教务处携手开展阅读教研活动，低年级讲故事比赛，中高年级汇报交流比赛，城南城北话阅读，阅读融合学科公开课……我校先后将阅读与数学、道德法制、语文、科学等学科相融合，取得了比较好的成效。
教师彭映红带来数学绘本《欢迎女王陛下来做客》，巧妙地将数学中的找规律与绘本中的相关元素相融合；朱颖博老师带来思政与阅读融合示范课《小声点儿》，为了极大地激发学生的阅读兴趣，他精心挑选了与主题相似的绘本，并用阅读梦飞翔讲故事的流程绘声绘色将故事衔接在教学内容中，将思政课中的大道理快快乐乐转换成图文并茂的故事；陈建喜老师带来语文与阅读融合示范课《为中华之崛起而读书》，陈老师在讲完课文之后，推出一系列主题相似的文章，比如少年毛泽东读书、鲁迅求学等，通过速读让学生在这些名人的读书志向中找共同点与不同点，潜移默化将语文与阅读方法完美融合；左香兰老师为大家带来科学为主题的主题阅读，并通过一系列科学实验进行展示与解说，汇报与交流，提升了孩子的科学素养和动手能力；赵放华老师的劳动课《巧制郁金香》，结合郁金香生长的环境、制作郁金香的方法、郁金香的花语等内容，将劳动与地理、数学、思政完美融合。
在“读红色经典.做强国少年”主题阅读中，阅览室购买了一批红色经典书籍，学生阅读了很多英雄人物的英勇事迹。学校布置了红色经典文化长廊，开展了“学习爷爷讲党史故事”的讲故事活动，党员带领学生参观了蔡和森故居，师生收听了优秀共产党员的《绝笔》书信，各班上了红色经典展示课，其中105班袁彩霞以“品书香.悦中国”的展示课尤为突出：她的展示课上，学生依次带来《甲午风云》《闪闪的红星》《我喜欢中国》这三本书，以单人汇报，二人合作汇报和情景演绎的形式汇报。提问交流时师生围绕“说说你心中的英雄”“你喜欢中国的哪些方面”等话题畅所欲言，学生用激动的语言讲述着英雄的故事，从刘胡兰到董存瑞再到邱少云……一个个伟大的英雄人物形象似乎都浮现在眼前。
在“书香冬奥.阅享未来”主题阅读中，我们采用“读—画—做—说—赛”的形式，读冬奥书籍，包括文本阅读和电子阅读；画冬奥作品，低年级为绘画、中年级为手抄报、高年级为纸盘画；做冬奥手工，主要由高年级完成；说冬奥健儿、冬奥项目、冬奥精神、开幕式和闭幕式；赛冬奥知识。这一系列活动让我校学生从多角度了解冬奥知识，锻炼了他们的动手创新能力，培养了他们的爱国情怀。我们相信拼搏向上、超越自我、团结协作的冬奥精神已经在他们心中扎根发芽抽枝……
阅读剪纸、诗配画、绘本创作……这一系列创作活动极大地提升了学生的审美创新和动手能力，让阅读不止于阅读。
阅读之路漫漫而修远兮，没有最好只有更好，现在我校阅读工作仍在稳中求新。
结合每位老师的特长打造专属于各班的阅读特色：师生共读共评，105班的阅读汇报稿上有学生的思考，也有老师的提问互动；135班让新闻播报进课堂，每周五最后一节课，学生以新闻播报员的身份轮流带来新闻，台下学生针对新闻内容提问互动，老师相机参与，通过这样的活动培养学生关注时事的好习惯，提升学生表达思考交流等综合素养；120班开展“我的诗歌我做主”在学完课文中的诗歌后，全班合作创作诗歌集，人人可以为诗人，事事可以写成诗……以上都是老师们结合自身爱好和班级情况探索出来的创新途径，她们的创新让阅读之花常开不败！
将阅读因子与更多学科有效融合，让彼此相得益彰：从本学期开始，我校将低年级绘本与学科融合作为一项将长期坚持的特色工作。
将整本书阅读铺展开来:本学期以学校的总方案为引领，各班有序有效开展整本书阅读，其中136班陈志伟老师带领学生共读《中国古代寓言故事》的公开课让听课老师耳目一新，她的课堂采用过关形式依次完成“看图片猜故事——找关键词猜故事——品对话猜人物——讲故事悟道理——联系实际巧思辨”等关卡，整堂课如行云流水般一气呵成，可谓是整本书阅读展示课的优质示范。135班朱雪祥老师的《稻草人》展示课，在轻松愉悦的课堂氛围中，师生一起走近作者叶圣陶，了解写作背景，分享精彩故事，品读优美句段并仿写，老师最后又将阅读好书的方法编成一首通俗易懂的童谣，以快板的形式诵读出来，整堂课让师生“赚”得盆满钵满。
教育最曼妙的风景是什么？那就是一所学校里，有一批喜欢阅读的老师，陪着一群孩子坚持阅读。在无声的语言空间里，看人文与科技共舞，赏经典与时尚齐飞。阅读，我们一直在路上！
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