摘要：单元整体教学有机衔接相关知识，形成帮助学生更好理解知识、构建完善知识体系的完整知识线索。这样就能较好地解决了传统教学中知识点分配的难题，更好地促进了学生的学科核心素质的培养。因此，在小学数学课堂上，为了使学生建立完整的知识体系，通过渗透数学思维等手段，有效地制定单元整体教学目标，进行单元整体教学。
关键词：新课标 小学数学 单元教学 策略研究
新课标出台后，为促进单元整体教学，明确了要在数学教学中注重单元整体教学的设计，改变过去单一的、传统的、简单的教学方式，在教学过程中，根据《课程标准》对课程实施部分提出的教学意见，合理整合数学教学内容，构建数学知识宏观与微观的内在逻辑关系，将学科、单元、课时的层次结构融为一体，寓教于评，以促进学生对数学知识的全面理解和掌握为目的，在数学教学中加以应用。
创设深入学习新知识的数学单元教学活动
采用“单元一体化”的教学方法，使小学数学课堂的学生整体发展得到有效地促进。《数学课程标准》针对教师在教学中的不足之处，对教学活动的创设提出了新的要求，即：开展丰富多彩的数学活动，要与教学需求相结合，使学生从“做”中获得宝贵的数学知识。
从数学的操作性出发，在实施数学单元的全过程中，通过创设各种形式的活动，把生活中常见的图形和行为展现给学生，让学生从生活体验转化为“图形的运动”这一类的数学体验，从而创造出生活情境。在探索图的移动方式时，引导学生通过对旋转、平移等现象的对比研究，结合生活中的知识和经验，将自己的学习经验和生活经验转化为自己见过的旋转现象，并以“小老师”的身份总结出旋转的特点，从而加深对旋转的认识。
开设数学专题，强化独立训练
小学数学教学要求教师对所有教学内容进行通盘考虑、统筹安排。传统的教学模式和训练方法需要创新，才能保证单元知识点的全面整合和系统教学。所以，要合理安排数学专题，根据学生的实际情况和学习需要进行学习。要求学生进行系统训练和巩固，以促进数学思维能力的发展，增强实际运用知识的能力为目的，注重单元知识点之间的联系。
通常情况下，教师在设计相关探究问题的同时，根据本单元总体教学目标，根据各单元不同知识点的类型制定专题，力求制定出科学完整的专题教学方案。有的放矢地开展自主训练。
例如，教师在完成相关单元的整体教学后，可组织一个题目叫“除分”，在题目中融入同分母、异分母等内容，并对相关习题进行设计。
当然，教师为了让学生的专题学习更加直观有趣，进而提高自我训练的效果，也可以巧妙地运用信息技术辅助教学，采用微视频、翻转课堂等教学手段。
注重多元考核数学课堂考核
上课时的总结和估分是其中的重头戏。要知道，单元整合后，它的知识之间的关联性和系统性都比较强，所以对于小学数学教师来说，在指导学生有效地进行数学学习的同时，还要注意总结归纳已经学过的数学内容，让学生从客观的角度看待自己的课堂学习，以此来检验自己在数学课堂上是不是存在着什么不足，并适当考核学生在数学班的学习情况，以保证今后学生能以正确的心态对待数学学习，从而使小学数学班的学习成果得到提高和巩固。
评价与总结的方法有很多种，但无论采用何种方式，都必须有学生的在场才能使其充满吸引力，教师要大胆地让学生进行自评、生生互评以及教师参与的师生共评，这样才能使评价和总结的多样性，才能使教学环节更完善、更全面，才能更好地指导学生更好地掌握数学知识。
注重多元化评价
课堂小结和评估是一个非常重要的环节。要知道，单元集成后，其知识间的关联性和系统性都比较强。因此，对于小学数学老师来说，在指导学生有效地进行数学学习的同时，也要注重对已学过的数学内容的总结和归纳，使学生可以从一个客观的角度来看待自己的课堂学习，从而检验自己在数学课堂上是否有不足之处，并对学生在数学课堂上的学习状况做出恰当的评估，从而确保学生在未来能以一种正确的心态去对待数学学习，从而提高和巩固小学数学课堂的学习成果。
总体而言，当前教学改革的主要趋势是单元整体教学。一定要以新课标的理念指导教学，在实施单元整体教学过程中，对单元知识进行有效整合。为了保证单元教学目标的准确性，为了渗透数学思想，进行有效的考核，需要对整个单元的教学过程进行合理的设计，这样就能建立起完善的数学体系，促使学生对单元知识的整体认知，核心素养得到全面的发展。
（作者 郴州市槐树下学校 邓柏林）
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