3月27日晚，南宁市桂雅路小学教育集团推出新举措：实施作业熔断制度。根据学校通知，每晚9时30分后，学生就可以放下作业安心休息，即便作业未能完成，第二天也不会受到老师的批评，确保学生获得充足的休息。消息一经发布立即在家长群体中引发热议。
其实，“作业熔断”制度并非南宁市桂雅路小学教育集团首创。自 “双减”政策实施以来，全国各地已有多所学校采用这一制度。而教育部办公厅曾印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，强调小学生就寝时间的重要性，建议小学生就寝时间不晚于21：20，个别学生经努力到就寝时间仍未完成书面作业的，家长应督促其按时就寝，确保充足睡眠。
从成效角度而言，“作业熔断”机制的实施，最明显的效果，就是确保了孩子尤其是中小学生的睡眠时间，这对于减轻学生作业负担、实现学生身心全面健康成长而言，作用和意义毋庸讳言。但从育人角度去全视角分析，“作业熔断”机制的这一美好愿景的实现，并不是简单一个“作业熔断”所能完全承载，“减负愿景”的实现，更需要“育人智慧”的跟进和支撑，否则简单实施或者一概而论，都会有无法回避的现实困境与磕绊。
学生个体发展状况迥异。同样同量作业不同学生也是反应不同。学习程度好、自制力强、学习质量高的学生作业完成质量必然优于其他学生。如果作业布置设计没有从学情出发、科学多样、分层分类、因人而异，“熔断”对于优秀学生没有多大意义，但对于特殊学生则减负明显。同时，如果每天“熔断”对象都是特殊学生群体，久而久之，相对于自制力、自管力、学生主动性不强的学生而言， “熔断”机制会不会沦为不良学习习惯和偷懒应付逃避正常成长负担的“遮羞布”，也未料可知。
“作业熔断”能否科学见效，尤需家长育人耐心、育人理性的配合与支撑。学生每天、每周、每月、每个学期甚至每个成长阶段的学习态度、学习品质、学习质量都不一样。作为一个可塑性极强、正处于成长完善阶段的孩子，如果没有与其成长发展合拍、品质完善同频的家庭教育，成长质量注定会遭遇不良习惯和偷懒心态等影响的消释。 成长和学习“吃不饱”的孩子，完成作业之余，需要亲子共读、家务活动、习惯培养、体育锻炼等的跟进和丰盈。但对于作业不能按时完成的孩子而言，科学把脉问诊、作业负担精准分析、陪伴监督跟进等等，都是最好的教育与成长引导。如果家长一味地止步于“作业熔断”，不仅会导致优秀生“吃不饱”、学困生偷懒有机会等矛盾，同时也有可能出现借助“熔断”而偷懒或者陷入网游等陋习，何来睡眠保证和健康成长？这对于孩子成长而言，也是一种看得见的消极影响甚至是纵容。
在每个孩子成长中， “负担真空”是不科学的，也是不负责任的。“减负”的愿景是减轻减掉学生“过重的课业作业负担”，也就是减去机械、枯燥、重复、超出学生成长和身心发育承受限度的“过重负担”，“作业减负”仅仅是一个侧面，而“作业熔断”也仅仅是一个成长契合点和教育、监护行为的警示提醒与规范。如果学校、教师、家长仅仅从“作业熔断”角度减负，那么学生超时限作业不用做了，但超范围的“培训作业”，超承受能力的“练琴到深夜”、“背诵到鸡鸣”、“双休培训马不停蹄”、“第三学期比比皆是”，或者“熔断”后的时间成了不良行为的滋生空间， “熔断”恐怕不是给学生减负，而是为其他的“额外增幅”创设了空间和机会，如此岂不是另外一种教育焦虑的变态重演！
“作业熔断”不能简单“一熔了之”，不能机械照搬执行，更不能“此减彼增”。如果没有“育人智慧”的到位，如果缺乏科学的“育人智慧”支撑，单单就是论事实施“作业熔断”，减负愿景未必可期。
支撑“作业熔断”见效的“育人智慧”，首先体现于学校“育人智慧”到位。包括科学设计作业，紧扣学情完善“熔断”管理辅助机制和课堂教学改革等，比如作业设计规划、作业内容丰盈、作业评价改革、课后服务改革、育人模式丰富、家校沟通到位等等。既要保证作业设计布置科学规范，又要体现作业因人而异、丰富多彩，更要突出作业评价的精准见效。其次体现于家庭“育人智慧”跟进。比如科学诊断孩子作业行为、能精准分析作业质量、结合实际落实作业完成监督、科学有针对性的 “熔断后”睡眠监管、及时的家校沟通促进作业完成质量行为跟进等。当然，家长还要充分考虑孩子成长实际，在摒弃教育焦虑前提下，科学处理孩子的特长培养、习惯养成，并对走也完成质量不高的孩子有针对性地训练其作业态度、学习习惯、攻坚主动等，对作业质量高的孩子及时开展体育锻炼、阅读扩容、素质提升、视野延伸“理性拔高”，这样才能因材施教，充满智慧和理性地实现“熔断前提下的育人目标”。与此同时，家庭、家长、学校、教师、社会职能部门等还要发挥“同心圆育人”效应，加大“育人智慧”宣传，科学利用课余时间段，通过开辟第二育人阵地、社区育人课堂、社会育人空间、媒体育人节目展播、社会育人氛围创建等方面，同向同力，织牢助力孩子成长的“同心圆”，让“育人智慧”化为全社会育人理念，这样才是“作业熔断”理想愿景得意实现的最好支撑与夯基。
编辑：李薇薇
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