湖南教育新闻网报道 通讯员 吕先云
“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。
既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”学生的潜能？对一所学校而言，如何才能办有灵魂的教育、育有灵魂的新人？
2016年9月，校长席丽萍带领一批怀揣教育梦想的人，在东安县教师进修学校旧址扩建一所新型特色学校，并以《大学》第一章“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”一句中的“明德”两字作为校名。一时间，“明德学校”成为当时东安莘莘学子追寻求学梦想的理想起飞之地。
时光荏苒，奋楫笃行。如今，“欲修其身先正其心，心正方能行远”的持久办学理念，“正知正见，一身正气”的校风、“正身立范，一身和气”的教风、“知书有礼，明德正心”的学风渗透在校园的每一个角落。
“办有灵魂的学校，育有灵魂的新人”凝聚着明德学校的初衷，成为不懈追求的办学目标。国际生态学校、全国生态文明教育特色学校、全国生态环境教育百强学校、全国绿色教育创新学校、全国资源节约型绿色校园、全国低碳校园、湖南省生态文明示范校、湖南省绿色学校创建示范单位、永州市园林式单位……一个个荣誉映射学校砥砺奋进的步伐，也见证着校长席丽萍深邃的教育胸怀和无私的育人担当。
塑造有灵魂的教师：名师工程托起梦想
恩格斯曾说过：地球上最美的花朵是思维着的精神。教师既然是人类灵魂的工程师，那么，做有灵魂的教师，就是对教师的必然要求。
在席丽萍看来，有灵魂的教师，必须是一个思想者，有“明德砺业”的精神，将爱心与责任作为自己职业的灵魂，始终充满育人的幸福感，有道德并能够坚守教育的道德底线。
有灵魂的教师，要始终专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力；必须具有独立思考能力和批判的精神，同时，他又必须是一个力行者；要始终关注自己的专业成长，树立终身学习的意识，走研究型、学习型的专业化发展之路；总是能在纷繁复杂的教育琐事中寻觅到育人的幸福。
为了实现这些对教师的希冀和要求，席丽萍决心下大力气抓强师工程，打造一支与特色新型学校灵魂教育相匹配的教师队伍。
开启全员培训，重点是对发展战略和文化的理解、强化学校和学科以及教师品牌意识，增强“教师素养”；开展有文化的教科研活动，鼓励教师参与区域之间的讲学活动，“走出去，请进来”，推动广泛的赛课机制，推动教师进行教育教学成果总结；建设“名牌教师”评价体系，把学生评价、家长评价、社会和政府评价，引入教师评价中；推进名师工程，完善名师的培养与管理机制，以及自我生长机制……
现在，明德学校教研氛围浓厚，青年教师快速成长，在全县教学比武中屡屡斩获颇丰，教学质量也跻身全县前茅。
一支始终着眼学生的终身发展，始终关注自己的专业成长，始终推进有灵魂的教学，始终坚守教育的道德要求，始终充满育人幸福感的“名师”队伍正在明德学校形成，汇聚力量，播种希望。
打造有灵魂的课堂：特色教学照亮现实
如果说“创新”是明德学校与生俱来的品牌基因，那么“特色教学”则是明德学校孕育新生的“瑰宝”，为新课程改革成功探索出一条新路径。
简约课堂，提升教学质量。学校聚焦课堂，提出了六简约课程设计观，即教学目标简明、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要、作业设计简约。设计了简约课堂的教学模板，所有学科教案必须按模板书写，教学环节由板块构成，以实现教师“清清楚楚地教，学生明明白白地学。”学校发挥集团化办学优势，围绕“如何有效设计问题”开展主题教研活动。各年级各学科包括英语、音乐、体育、心理健康教育、道德法治各推荐一名教师参加赛课。各年级各学科内自行进行三研四磨，提升教师教学水平，提升课堂教学效率，实现抱团成长。同时还开展各项专业比赛，如板书设计大赛、作业设计大赛、书法比赛、阅读分享等，提升教师专业素养，促进教学质量的提升。
特色课堂，提升综合能力。为丰富学生的生活，培养学生的兴趣爱好，作为第三批中华优秀传统文化传承学校，青花剪纸社团在全校全面铺开，涵盖了一至六年级，另外还开设了奥尔夫音乐、啦啦操、创意画、非洲鼓、中华武术等13个校级社团，多方面挖掘学生天赋，助力学生全面健康成长。书写、阅读、朗诵是“正心” 的好方法，为培养孩子们正心，学校创新开设了“正心课程”， 每天早上20分钟的正心朗诵，中午休息后30分钟的正心阅读，下午第一节课前15分钟的正心书写。学校还创新了“明德之声”朗诵平台，锻炼学生的口才能力。
生态课堂，提升文明素养。作为全国生态文明教育示范校，该校积极落实生态教育，进行提升小学生生态文明素养的课题研究，积极编撰开发生态校本教材。学校的生态教育从课堂内走向课堂外，开展多种绿色实践活动：净滩、垃圾分类、进社区宣讲等，提升学生文明素养，培养绿色生活习惯；学校还设立环保专干，定期面向师生和家长开展生态文明知识宣讲；以班级为单位，每班设立环保小卫士2名，督促学生养成节能环保的好习惯，提高学生的环保意识，让学生成为学校的“小主人”。
“撒什么种子结什么果。自开展特色教学七年来，为明德学校带来了极大的品牌效应，也一度激发了教师们的教学热情，同时推动了小学课改的实践，在教育界引起了巨大反响。”席丽萍介绍说。
锻造有灵魂的学生：传递之旅点亮心灵
“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中如是说。
课程和课堂是学生学习知识的主要阵地，席丽萍在建立明德学校课程体系中，将国家课程、地方课程、校本课程融为一体，紧扣道德文化育人的三个梯度：尚、齐、弘，打造“尚贤”“齐贤”“弘贤”三大课程，通过将学校文化融入特色课程，从而使学生成为心智和谐、持续发展、造福社会的现代人。
有灵魂的教育不仅仅体现在课堂上，还体现在课外活动里，体现在主题班会中，校园里的一切细节、一切举止、一切声音、一切表现，甚至连流动的空气，都将成为孩子成长为“一个人”的阳光和雨露。
例如，学校举行《说环保》主题班会教育故事会。会上，各班同学纷纷发言，讲述目前环境破坏的现状，抒发增强环保意识的紧迫感和责任感，畅谈保护环境，从我做起的措施。
事实上，明德学校的“课外活动”常常是形式多样、内容丰富，不仅给学生有了更多的展示的平台，而且极大地充实了校园文化的内涵。
在明德学校，每年都要举行“书香节”“体艺节”等活动，按照学年的各个阶段，每个节日的命名极富韵味，充分融入明德学校的文化特色，打造出更加响亮的校园文化品牌。
同时，明德学校深知，一个有“明德”的榜样对弘扬班风、学风、校风会起到非常重要作用。每学期期末，学校都会评选具有“德”特质的“特别奖”，学生围绕“德”的四个范畴（厚德、修身、明礼、达智），自主申报奖项，经过班主任、年级组推荐，最后经由学校教导处审批后授奖，这一活动还会定期集结成《感动明德》案例集。
无论是一个小小主题班会，亦或是因兴趣结成的实践活动，在明德学校眼中，都可以化作一幅幅美妙的校园文化画卷，形成一道具有人文风情的风景线。这一系列实践的最后导向目标，就是培养有信仰，有追求，有担当，有品位，有健全人格，有灵魂的人。
“好的教育是一场点亮心灵的传递之旅，在新的征程上，我期待更多的孩子由此成长，并成为有能力带给自己和别人幸福的人。” 席丽萍总结道。
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