编者按：一个案例意味着一种示范，一种创新代表着一种未来。为了积极总结新时代湖南基础教育领域改革创新的先进经验，全面展示改革创新成果，2022年12月，在湖南省教育厅的指导下，湖南省教育科学研究院、湖南教育报刊集团联合主办了湖南省首届基础教育创新案例推选活动，活动由湖南省教育战略研究中心、中南教育智库具体承办，最终选出 50 个案例，其中区域类 20 个、学校类 30 个。这些案例体现了湖南基础教育领域不断涌现的创新做法，代表了湖南基础教育工作者对教育改革的矢志追求与不懈探索，展示了湖南教育系统在推动基础教育高质量发展过程中的思考与智慧、成果与成效。
“一二三三” 办走心的教育
——武陵区育英小学积极心理健康教育工作的实践与探索
一、实施背景
近年来，人民群众对高质量教育的需求不断增大，而优质教育资源有限、家庭教育发展相对滞后，学生所处的教育环境焦虑、“内卷”现象明显。因此，学校要发挥好心理健康教育的调节功能，从根源上提升学生心理素质，预防各类心理危机问题发生。
常德市武陵区育英小学作为一所百年名校，积极响应教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订版）要求，遵循湖南省委办公厅省政府办公厅 2020 年发布的《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》。在教育“双减”背景下，坚持“积极引领 文化涵养”的核心理念，以积极心理健康教育为导向，办“走心”的教育。学校获评湖南省心理健康教育特色学校。
二、 主要做法
武陵区育英小学在心理健康教育工作中明确两大支撑，确立三个重点，探索积极心理健康教育的实施方法与路径，引领区域心理健康教育深入发展。
（一）明确了两大支撑
1 、优化心理健康教育队伍结构教师是心理健康教育工作的重要保障，每一位教师的教育教学工作都将对学生的心理健康产生影响。因此，学校重视教师队伍的建设，优化心理健康教育队伍，形成了“金字塔”式结构。
“塔尖”为校长及五位外聘心理教育专家（湖南省心理咨询师职业资格认证培训中心特聘教授刘忠义、常德市亲子教育促进会会长杨红英、湖南文理学院心理教师郭军老师、常德市亲子促进会顾问袁国、共青团湖南省委青少年心理专家姚振东），负责学校心理健康教育的规划指导；“塔颈”为 6 名具有心理咨询师资格证的专职老师，负责心理健康教育课程的完善与实施；“塔腰”为 39 名班主任，及时关注学生的身心状况，有意识地培养学生心理适应性与心理问题求助解决能力；“塔基”为全体科任教师，以学科渗透、加入项目组等方式参与，提升学生的心理自护能力。学校在教师培养上下足了功夫。派教师“走出去”，参加省市级各类心理健康教育技能培训；让教师“做分享”，心理老师做“走心”的教育系列心育讲座；将专家们“请进来”，为教师做“智慧教师培训”，全面提升教师心理健康教育理论与实践水平。
2 、筑牢心理健康教育课题根基
学校注重课题的实践研究，以科学视角引导教育教学纵深发展。学校省级规划课题“以哲学绘本为载体的小学生心智教育对话模式实践研究”在研，课题结合哲学绘本实施心理健康教育。将哲学绘本故事引入心理健康教育主题课程中，运用小学生心智教育的对话模式，引导儿童用理性的、符合逻辑的思维认识自我、他人与世界。
在课题研究基础上，学校计划选择适宜的主题内容，开拓“哲思心理剧课程”，让学生在戏剧实践中体验人物内心感受，理解人与人的异同，在心智交流中发现新可能、创造新意义，涵养健康的心理品质。
此外，以课题研究为载体，也将提升教师的心育素养，建设一支能够实施优质心理健康教育的教改团队。
（二）确立了三个重点
1 、课堂阵地 —— 坚守心理健康教育课堂阵地
让课堂教学成为学生心理素养形成的主阵地，可以为学生的心理健康教育打下坚实的基础。学校率先落实心理健康教育课程，在课时、师资、场所等方面予以保证。全校各年级各班每两周一节心理健康教育活动课，遵循体验为主、指导为辅的教学原则，营造尊重、开放、轻松、互助的学习氛围。
在心理课课堂教学上，学校创造性开展“心育 ”教学教研活动，采取跨学科融合模式，心育融合道法、科学、美术、体育等学科知识，巧用哲学绘本，丰富心理健康课堂内容，让心育与智育紧密结合，共同促进学生的成长。
此外，学校在教育教学总目标中也提出：一切教育教学也要融合心理健康教育目标，在各学科教学过程以及日常师生互动中，注重学生心理品质的培养，寻找心理健康教育的契机，实现润物细无声的教育期盼。
2 、课外关爱 —— 激活校园心育活动动力
学校每年都会创造性地开展各类校园心理健康教育活动，营造“人人关注心理健康，时时关注自我成长”的学习氛围。
如：2020 年，在面向全体学生的心育课程建设取得阶段性成果后，学校心育团队将眼光聚焦个体，针对呈现由特殊需求的学生，策划开展“这样爱你对不对”心理提升活动。活动由心理专家、本校心理咨询师、班主任组成“三人行”团队，共同确定亟需心理关爱的学生情形，进行陪伴与指导。通过每周一访、跟踪辅导，与学生谈一次心，打开学生心灵之窗。通过树立典型，总结可行性经验，力求达到以点带面的效果，帮助更多的孩子提升。
2022 年以来，学校还开展了“我的树洞”心育系列活动。包括“我的树洞课堂”“我的树洞信箱”“我的树洞广播”及“我的树洞基地”活动四部分。“树洞”活动为学生搭建了一个倾诉与倾听的平台，鼓励学生积极参与、主动分享、认真倾听、学会沟通，助力学生形成平等、尊重、互相促进的良好人际关系。心理健康教育从课堂延伸到校园中，丰富学生的心理体验。
3 、家校协同 —— 沁润育人育心家校共育文化
心理健康教育是面向全体学生的通识教育，要使通识教育完整、全面，必须建设起协同育人联动体系，从而为协同育人效果的有效提升提供强劲保障。
2019 年，育英在全体家长中征集“最让自己困惑的家庭教育问题”，汇总形成 30 个议题，并邀请心理健康专家团队对议题再次进行深入讨论，提炼出 7 个核心话题：做孩子榜样，成为孩子重要他人；温柔而坚持，做一个柔韧的妈妈；父爱如山，培养孩子勇敢、担当、坚毅的品格；和谐夫妻关系，建立正能量原生家庭；肯定、赞美、认同，培养孩子的自信心；盲目教不如学会教；如何处理手机对孩子的影响。针对 7 个话题，学校精心策划了 7 期现场访谈节目《这样爱你刚刚好》，邀请教育专家、优秀家长现场为亟待解惑的家长们答疑，指点迷津，教会他们智慧地和学生沟通与引领。为将访谈节目作用更大化，学校借助信息平台全数推送，供家长、社会观摩与参考。
学校还借此契机开启了家庭教育沙龙，为家长们搭建沟通学习的平台，相互交流，相互学习，共同探讨科学可行的育人方法，帮助不少家庭解决了教育过程中产生的实际困难。学校将家庭教育指导纳入心育工作中来，加强家校联系与合作，沁润心育文化，共同为孩子的心理健康教育服务。通过全面布局，扎实开展，深入探索，坚持实践，学校实现了“全员、全程、全方位”的心育目标。
三、 初步成效
打开学校心育新格局 。在积极心理健康教育探索中，学校心理健康教育逐渐从“问题导向”转为“发展导向”，从着眼于学生心理问题的解决，到关注学生心理素质提升、发展学生的心理自护能力。现学校心理课堂普及率 100%，心理健康教育活动学生参与率 100%，“树洞信箱”年收件约 220封，“这样爱你刚刚好”访谈视频点播量破 5000 次......学校心理健康教育走向系统化、专业化、常态化发展新格局。形成积极心育新模式 。在多年的实践中，育英小学心理健康教育不断创新提质，形成了“一二三三”特色心育模式。即“一个理念”，坚持“积极引领 文化涵养”的核心理念；“两个支撑”，师资队伍做保障，课题研究奠基础；“三个重点”，把握课堂阵地、课外关爱、家校协同三个重点活动维度；“三个目标”，实现“全员、全程、全方位”的心育目标。
引领区域心育新发展 。育英小学心理健康教育在全区起到了示范引领作用。学校多次在各级会议中做心理健康教育经验汇报，多次接待各学校单位参观学习，活动被各级媒体报道。心理健康教育教学示范课多节获省市级奖励，心理健康教育活动案例获评省级奖励。学校被评为湖南省心理健康教育特色学校。
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