湖南教育新闻网报道 记者 阳锡叶 熊妹 余杏 龚关
2021年，长沙市开福区教育局深入部分小学、幼儿园开展了区域调研，并利用问卷星、问题表等形式对百余名教师代表进行调查。
通过“摸底”，一个现象引起了开福区教育局的高度重视，那就是在幼小衔接这道坡上，很多幼儿园都在奋力将孩子往小学“托举”，但很少有小学主动向幼儿园靠拢，造成“一头热一头冷”现象。
调研还发现，大部分一年级教师都是凭个人经验教学，缺乏幼小衔接的相关理论支撑，主动与幼儿园衔接的意识也比较薄弱，很多一年级学生并不能很好地适应小学学习生活。
“幼小衔接必须要将幼儿园的‘独角戏’变成幼儿园和小学的‘二重奏’，才能真正实现有效衔接。”长沙市开福区教育局党组书记、局长龙舟认为，要做好幼小衔接，一年级是一个突破口，也是必须要突破的关卡。
一场区域推进幼小“双向衔接”的改革就此展开。
一年级学生利用麻绳、毛线等材料画自画像。
“双向衔接”破解“一头热”
多年来，开福区一直在探索推进“幼小衔接”工作，不过重心一直放在幼儿园。
然而，几年下来，效果并不显著。
“幼小衔接变成了幼儿园的单向衔接，小学成了一个堵点和难点。”龙舟说，2021年开福区教育局的一次区域调研找到了幼小衔接成效不显著的症结所在。
怎么解决幼小衔接“小学冷”的问题？
从上，做好顶层谋划。
区教育局所有科室全体出动，成立课题工作组，由龙舟担任课题研究组组长，下设以基础教育科牵头的专业指导组、民教幼教科牵头的学段研究组、督导室牵头的试点实践组和监督评价组等，整合教育行政部门、教科研中心、幼儿园和小学资源，形成一套完整的组织架构。
《开福区学前教育发展行动提升计划》《开福区推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》等文件陆续发布，都将小学的幼小衔接工作作为重中之重来抓，要求小学要实施入学适应教育，要打造幼小顺利衔接的新环境，优化师资配置，要充分考虑幼小儿童的身心特点，把任务式的学习变成趣味性的活动等。
至下，培育试点园校。
针对城中、城郊不同片区幼小衔接教育发展不均衡、不充分的问题，开福区在已有5对省、市级幼小衔接试点园校的基础上，再次遴选了17对区级试点园校，做到每个片区都有试点园校，每类试点园校都有代表的区域布局。
同时，开福区还通过各类活动，为幼儿园和小学搭建经验交流平台，如承办长沙市幼小科学衔接工作启动会，开展幼小衔接全域推进大会，举行“幼小衔接”研讨会等。
开福区教育局党组成员、副局长陈银芝告诉记者，仅2023年，开福区就举办了7场幼小衔接经验分享活动，近60余人次做典型经验发言，辐射全区近600名校（园）长、骨干教师。
此外，开福区教育局还通过表彰、奖励等方式激活园校工作内驱力，将幼小衔接实施情况、游戏活动开展情况作为园校绩效考核、办园评估的重要指标之一，对于成绩突出的学校和幼儿园给予表彰、奖励。
“两年来，通过行政推动，试点园校引领，各小学幼小衔接的意识明显提升，儿童本位理念明显增强。”陈银芝告诉记者，现在，学校主动向下靠近幼儿园，通过游戏化的教学方式、丰富多样的入学适应课程、科学的教育评价方式，突破小学入学适应教育难点，幼儿园单向衔接局面得到改变，幼小双向奔赴、科学衔接的美好教育图景正徐徐展开。
一年级学生带领幼儿园小朋友参观校园。
“联合教研”破解“衔接弱”
“过去，由于机制不畅，小学不了解幼儿园，幼儿园不了解小学，各自为政，各行其是，衔接薄弱。”对幼小衔接存在的问题，开福区教育局民教幼教科科长谭丽梅直言不讳。
“双向奔赴，联合教研，这是幼小衔接有效落地必须坚持的原则。”她语气坚定地说。
为破解幼小衔接两张皮的问题，开福区教育局着力构建幼小学段互通、内容相融的联合教研机制，为幼儿园和小学教师搭建教学研讨平台，及时解决幼小衔接实践中的突出问题。
“这位家长，您不用过于焦虑，拼音、数学虽难，但我们的教学也会循序渐进，让孩子把知识掌握牢固。”2023年暑假，在一场与周边幼儿园就家园共育问题联合开展的教研直播中，清水塘小学校长周满意如是安慰家长。
针对部分家长对孩子进入小学后的学习很焦虑这一问题，清水塘小学教研团队联合周边幼儿园专门策划了此次教研直播，通过小学教师、幼儿教师、家长代表同台交流的方式，帮助家长了解小学的学习内容以及幼小衔接过程中家长应该怎样做。
“联合教研解决了幼小衔接研什么、怎么研的问题。”周满意认为联合教研密切了园、校之间的关系。
在清水塘小学聚焦家（园）校共育开展联合教研时，清水塘鹅秀小学则从幼儿进入一年级后展示的“破坏力”入手开展了以幼儿身心适应为核心的联合教研。
“一年级新生入学后，不仅在小花园里的铜像上爬上爬下，就连防撞墙的泡沫也被挖出了坑坑洼洼的小洞，路灯盖更是频繁被掀。为什么会出现这样的现象？孩子在幼儿园的时候是不是也有这么大的‘破坏力’？”为了探究孩子“搞破坏”的深层原因，清水塘鹅秀小学深入湖南省人民政府直属机关第一幼儿院开展联合教研。
在参观完幼儿园并与幼儿园开展联合教研后，学校发现，孩子展现出超强“破坏力”的根源在于小学缺少游乐设施，可玩的东西少了，幼儿充沛的精力无处释放。找到了原因，清水塘鹅秀小学着手进行校园环境创设，新增了攀爬区、涂鸦区、乐高墙和运动区等。“有了这些游乐设施，孩子们果然不再‘搞破坏’了。”清水塘鹅秀小学校长李丹笑着说。
现在，幼小联合教研已在开福区遍地开花。依托1所小学结对多所幼儿园的“1 n”幼小衔接机制，该区的149所幼儿园与63所小学建立了园校学研共同体，在区教育局的统一协调下，各园、校以问题为导向，以“课堂问诊”“作息优化”“科学环创”“游戏操作”“家（园）校共育”等为主要内容开展教研活动，实现了幼小教研有机、无缝衔接。
报到第一天，一年级新生写下自己的心愿并放入心愿瓶。
“课程改革”破解“适应难”
2022年9月，长沙市开福区湘一史家坡学校迎来了首批近400名一年级新生。萌娃的可爱让人心生欢喜，却也让信心满满的老师们碰了一鼻子灰。
湖南师范大学篮球专业毕业的徐澳本以为教一年级是不在话下的，没想到，课堂上，孩子们有的讲话，有的乱跑，有的发呆，他甚至要请一个同事专门维持课堂纪律才能勉强推进教学环节。
体育课尚且如此，知识性更强的语文课和数学课就更不用说了。——老师声情并茂，孩子们的参与度却明显不够；精心设计的课堂，不少孩子却听不清指令，不知晓任务。
“很显然，我们的教学存在着方式不适应、内容不匹配的问题。”有着20多年教学与管理工作经验的吴燕敏校长一针见血地说。
与吴燕敏有着同样感受的校长不少。“小学传统教学模式，让一年级孩子很难适应，显然是幼小有效衔接的一个堵点。因此，只有不断强化衔接意识，不断理解儿童的心灵世界，深化课程与教学改革，才能点亮儿童的幸福童年。”当过多年小学校长的陈银芝深知课程改革在幼小衔接中的重要意义。
为此，开福区教育局从小学入手，探索一年级课程教学改革，重点研讨幼小衔接课程设计、教育教学方式等内容，强化以儿童为主体的探究性、体验性、游戏性的教育方式。
区内各校遵循儿童身心发展规律和教育规律，借鉴幼儿园游戏活动的经验，通过添置游戏道具、设置生活情境、增设闯关项目等，增加课堂的趣味性、生动性，使课堂既“有意义”，也“有意思”。
此外，各校还根据校情与学情，关注儿童身心、生活、社会和学习各个方面的衔接与适应，自主开发入学适应教育课程，让儿童积极愉快地投入小学的生活和学习。
“恒美物流园”里，一群勤奋的“小小快递员”，身穿职业工装，三人一组配合完成搬货、运货、配送等环节……“恒美超市”里，商品琳琅满目，人山人海，有的在选购商品，有的双手拿满“战利品”排着队等候结账，有的在柜台前收银……
这是清水塘鹅秀小学举办的一场别开生面的一年级“恒美小镇职业体验日”主题活动，孩子们来到不同的场馆，体验“恒美小镇”里的不同职业。这也是学校立足儿童，让教育内容融入幼儿的日常生活，符合儿童的学习特点，延续、模仿幼儿园阶段主题活动设置的主题课程。
为了帮助学生实现从幼儿园到小学的顺利过渡，清水塘鹅秀小学设置了以生活交往为中心，以交到新朋友、开心融入学校生活为目标的前置课程，如“友好相处会”和“亲近小学”；以学校文化为中心，以了解学校、爱上学校为目标的入学课程，如“我爱我的学校”“100天的梦想”；以学习素养为中心，以爱上探究性、体验式学习为目标的主题课程，如“六大生态系统和世界文化探索”。
“让儿童乐于当下，幸于未来。我们不仅追求儿童适应小学生活，更追求儿童乐于学习、善于学习的积极状态，为儿童未来可持续发展积蓄能量。”校长李丹表达了学校课程改革的初衷。
清水塘小学则重新规划幼小衔接课程，开学第一天开展“激之情”课程，开学第一周开展“暖之心”课程，第一月开展“养之习”课程，第一年开展“修之气”课程，做到了课程有趣味、有分级、有持续。
“经过一年的实践，我们进行观察和回访，发现大部分孩子都较快适应了小学生活，也爱上了上小学。”校长周满意开心地说。
评价是课程改革的重要环节。开福区以科学的方式引领教育评价的方向，通过评价改革推动育人质量全面提升。
2023年6月30日，湘一史家坡学校一年级的孩子们佩戴各种动物头饰，在熟悉的《动物王国开大会》故事情境中，完成了融合语文、数学、科学、音乐、体育、美术等各学科要素的闯关活动，获得了动物王国的奖状。
“这样的测评真好玩，相比我们的小时候，现在的孩子真幸福！”家长感叹连连，语气中抑制不住对多元测评的赞赏和认同。
“开展游艺性测评，让学生愿学、会学、乐学，在学习过程中独立思考、批判质疑、自主合作、探究学习，体会快乐与幸福的情绪体验，展现挑战困难的勇气与锲而不舍的学习精神。”湘一史家坡学校副校长蔡瓒说，学校在传授学生知识的同时，也应关注培养学生的综合素质，塑造他们的健康心理和独立人格，促进主动学习和终身发展，为他们未来的生活奠定基础。
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