这是我距开学三个星期以来，第七次跑到园长办公室哭。
“刘老师，这不也是没办法嘛，均均放你们班最好，你就多体谅体谅！”园长一脸无奈对我说。
“可是，均均来我们班三个星期，已经有四五个家长找我，您又不是不知道......均均打人，最关键的是，一不留神他就躲起来了，厕所、墙角、钢琴后面、桌椅底下......”我哭道，这三个星期，班级因为多了均均，简直是一团糟。
“均均的情况特殊，你又不是不知道，而且，你是持证的二级心理咨询师，我想着，均均这孩子......兴许在你手上，还能好一点。”
“我知道。”我低下头，来的时候我就知道，到园长这儿来哭，单纯只是倾泻情绪，均均这孩子，最后还是得在我们班。
这样的孩子，只要进了我的班，做了我的学生，要是因为怕麻烦就放弃，我良心难安。
均均不是一般的孩子，换句话说，他和班上所有的小朋友都不同，他没办法融入集体生活，没办法展开正常的社会交往，更没办法安静一分钟，倾听我在说什么。因为，他是星星的孩子。
园长说得不对，心理咨询，是接诊不了自闭症这类孩子的。这种脑发育障碍性疾病，和神经症是完全不同的。
均均的妈妈每天中午12点准时来接他去康复机构做训练，但是上午需要在幼儿园。他的妈妈个子小小的，微微驼着背，每次来都给我带一根绳子：“老师，要是均均乱动，不听话，你就捆着他！真是麻烦你了！”
每次这根绳子都会被她带回去——这怎么行！不说其他的孩子看见了会产生误会，作为老师，我怎么能做出这种事？
在活动室，均均一定是离我最近的那一个，只要有小朋友靠近他，他便会恶狠狠盯着别人，然后准备攻击他人，以至于我练出来了眼疾手快的身手——当他有这类行为的的瞬间，便一定要伸手将他拉到我身边。
均均会突然莫名其妙大笑，会趁我不注意躲在某一个封闭的地方，但是某一天，我坐在活动室的地下给孩子们讲绘本，那本绘本名字叫《公鸡的新邻居》，我注意到，平时动来动去的均均，低头安静了下来，他用眼睛斜睨着我，我顿了顿，继续讲完这个故事。
将孩子们交给另外一个老师后，我将均均拉到图书角，抱着他坐着，拿出那本《公鸡的新邻居》，轻声问均均：“你是不是喜欢这本书？”
均均不说话，但是也没有乱动。
我又轻声将那个故事给均均讲了一遍，在讲的过程中，我想起自闭症儿童最典型的就是行为障碍中，喜欢重复局限的兴趣行为。于是，我拿出画笔和画纸，问均均：“你想画一画吗？”
均均没回答，但是他竟然真的拿起笔画了起来。
那本《公鸡的新邻居》，我给均均单独讲了不下50次，我对他说：“下次均均再想躲起来的时候，就来这里画公鸡好不好？”
之后的每一天，均均都会坐在图书角画一只公鸡——不多不少，就画一只。有时候，我会陪着他画，有时候，我会调整一下他的画笔颜色，有时候，我就安静看着他画。
一段时间过后，均均躲在封闭式地方的行为，竟然真的减少了！
有一天，一个孩子望了一眼均均画的鸡，感叹和旁边另一个孩子说：“哇，均均画的公鸡可真好看！”
我仔细观察了一下均均，他也听到了，他首先停了画笔，接着将椅子前后摇晃起来，我笑了，这是均均高兴的表现。
于是，我鼓励班级的孩子试着慢慢去接触均均，当然，前提是我一定会站在离均均最近的地方。慢慢的，也有孩子在均均画画的时候时不时过去瞄上一眼。我偷偷研究过均均为什么会独独喜欢公鸡，也许是他家生活的地方正好有一只喔喔啼的公鸡，又或许，是那本特殊的绘本吸引了他。
这个星星的孩子，竟然和公鸡有缘！
当初，园长要将均均放在我们班，我据理力争过，那时候我想，这样的孩子就应该去特殊学校接受特殊教育，但是，等我和均均相处了一段时间，我的想法变了。我从均均身上，看到到了融合教育的样子，它尊重个体差异，让特殊儿童也拥有享受平等教育的权利。
（作者单位：常德市鼎城区浦沅公立幼儿园）
编辑：李薇薇
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